Programmation > Présentation des conférences

Conférence d’ouverture :

Ascension de l'abstrait au concret comme fondation épistémologique de l’enseignement : principe classique et nouvelles expansions

Yrjö ENGESTRÖM, CRADLE, Université d'Helsinki

Yrjö Engeström est Professeur en formation d'adultes et directeur du centre pour la théorie de l'activité et la recherche sur le développement à l'université de Helsinki en Finlande. Il a également exercé à l'université de San Diego, Californie, où il a exercé comme directeur du laboratoire de cognition humain comparée de 1990 à 1995. Yrjö Engeström travaille dans le cadre de la théorie historico-culturelle de l'activité. Il est connu en particulier pour ses travaux sur l'apprentissage expansif. Il étudie les transformations dans le travail et dans les organisations, en combinant un niveau micro d'analyse du discours et des interactions, avec un niveau macro de modélisation des organisations en tant que systèmes d'activité évoluant par des contradictions qui génèrent un développement. Il est également intervenu à l’université de Bretagne dans le cadre du CREAD.

Conférences plénières :

Une approche théorique pour appréhender la complexité du processus d’enseignement-apprentissage des mathématiques dans le cadre scolaire

Aurélie CHESNAIS, Université de Montpellier
Ses thématiques de recherche se situent dans le champ de la didactique des mathématiques. Ses recherches portent essentiellement sur les pratiques des enseignants de mathématiques dans le secondaire, leurs déterminants et leurs effets sur les apprentissages des élèves. Questions plus spécifiques l'intéressent : la construction des inégalités scolaires en lien avec les inégalités sociales, le rôle du langage dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, la formation des enseignants en mathématiques et en sciences expérimentales, la transition entre école et collège.

La conférence envisage présente une approche théorique du processus d'enseignement-apprentissage ancrée en théorie de l'activité, permettant de prendre en charge la complexité des phénomènes en jeu dans l'articulation des pratiques des enseignants avec les activités des élèves, en croisant plusieurs dimensions (cognitive, médiative, personnelle, sociale et institutionnelle). CEtte approche sera présentée dans le cadre de travaux portant sur les inégalités d'apprentissages d'une part, des questions d'interdidactique mathématiques-physique liées à la notion de "mesure" d'autre part, enfin portant sur le rôle des pratiques langagières dans le processus d'enseignement-apprentissage des mathématiques et qui croisent les deux sujets précédents.

Pratiques d’enseignement en cours magistral de physique : entre analyses didactiques et analyses discursives

Cécile de HOSSON, Professeure des universités, UFR de physique, Université Paris Diderot (France) depuis 2013, et directrice du laboratoire LDAR EA4434

 Avec la contribution de BOIRON Véronique, ESPE d'Aquitaine- Université de Bordeaux, Lab E3D